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| 要應(yīng)用人工智能促進基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展 |
| 來源： 點擊數(shù)：27次 更新時間：2025/3/10 16:55:48 |
| AI時代已經(jīng)到來，在DeepSeek、Kimi、文心一言等大模型環(huán)伺的場景下成長的中小學(xué)生該如何學(xué)習(xí)AI，中小學(xué)校該如何正視AI，這是全國政協(xié)委員、民進上海市委副主委、上海市科技館館長倪閩景最近一直在思考的話題。 教育部印發(fā)的《關(guān)于加強中小學(xué)人工智能教育的通知》，提出“2030年前在中小學(xué)基本普及人工智能教育”目標，并發(fā)布《中小學(xué)人工智能通識教育指南》，許多地區(qū)為此推出人工智能教育實驗區(qū)和實驗校。 “眼下，大家的方向大多聚焦在中小學(xué)開設(shè)人工智能課程上。但我認為，人工智能教育重心不是教學(xué)生們使用人工智能，而是要應(yīng)用人工智能促進基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。我們需要建設(shè)基于人工智能的教育環(huán)境、新內(nèi)容和新方法�！蹦唛}景疾呼。 中小學(xué)人工智能教育，不是簡單增加一門新課程 身為上�？萍拣^館長，倪閩景是親自下場開展科技教育的人。經(jīng)過兩年多的深入思考，他得出的結(jié)論是：人工智能時代需要更加突出人的思維與精神塑造。無論怎樣努力學(xué)習(xí)，我們在知識與技能上都將學(xué)不過機器。 AI時代如何開展教育？倪閩景認為，首先要營造濃厚的人工智能教育環(huán)境�！霸瓉砦覀兊氖澜缰挥形镔|(zhì)世界和精神世界，現(xiàn)在人類創(chuàng)造了一個全新的數(shù)字世界。事實上，人工智能不是簡單的數(shù)字化工具，而是人類生存維度的增加，學(xué)習(xí)、工作、生活有了新的演繹空間和新的思維構(gòu)建來源。比如，圖書館人工智能借書還書系統(tǒng)，教室里智能照明和新風系統(tǒng)，校園里智能炒菜機和掃地機器人等。可以說，如今的孩子們生活在一個人工智能應(yīng)用的現(xiàn)代環(huán)境之中�！� 針對部分學(xué)校引進人工智能課程，倪閩景并不反對。但他建議，每一門學(xué)科都要依托人工智能進行教育創(chuàng)新�！爸行W(xué)人工智能教育，不是簡單增加一門人工智能技術(shù)新課程，而是要對中小學(xué)課程方案進行一次重構(gòu)，讓每門學(xué)科盡力體現(xiàn)應(yīng)用人工智能的思想與方法，這需要教師在教育教學(xué)中主動探索應(yīng)用場景，也需要相應(yīng)的硬件設(shè)施建設(shè)，更要鼓勵孩子們基于人工智能開發(fā)個性化的學(xué)習(xí)方法，而不是做更多的題目。” 倪閩景認為，人工智能技術(shù)課程需要突出計算思維和實踐性，促進孩子的深度思維和自主性。 也因此，他建議對學(xué)�，F(xiàn)有的數(shù)字化設(shè)施設(shè)備，按人工智能教學(xué)要求升級優(yōu)化，為學(xué)生提供人工智能體驗、學(xué)習(xí)、探究、實踐的空間。“我們的校內(nèi)外需要建設(shè)更豐富的多元化、高水平的人工智能教育實驗室，通過人工智能應(yīng)用場景的實踐，提升對機器感知、機器學(xué)習(xí)、模塊式控制等計算思維的理解和應(yīng)用�！� 他還提出了一個新穎的觀點，即分年齡分層次有針對性地開展人工智能教育實踐。倪閩景告訴記者，人學(xué)習(xí)的本質(zhì)是建立大腦神經(jīng)元的新連接，腦神經(jīng)元的連接代表了每個人的思維能力、性格特征與知識結(jié)構(gòu)。因此，人工智能不可能替代每個人通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生腦神經(jīng)元連接，相反人工智能教育需要順應(yīng)人腦發(fā)展的自然規(guī)律。 “事實上，低年齡的孩子更需要真實的自然世界和自然語言學(xué)習(xí)，可以側(cè)重感知和體驗人工智能技術(shù)；年齡稍微大一點的孩子往往有較強的動手實踐欲望，因此可以側(cè)重理解和應(yīng)用人工智能技術(shù)；到了高中階段，孩子們對社會需求有了比較多的理解，此時可以側(cè)重應(yīng)用人工智能技術(shù)開展項目創(chuàng)作和前沿應(yīng)用。”倪閩景介紹說。 人工智能時代需要更加突出人的思維與精神塑造 在倪閩景看來，無論學(xué)生怎樣努力學(xué)習(xí)，在知識與技能上都將學(xué)不過機器。人工智能也將淘汰所有把人作為工具的工作，甚至?xí)蕴话愕挠嬎銠C編程人員和普通設(shè)計人員，但是以核心素養(yǎng)培育為目標的教育將永遠存在。 “人之所以成為人，不是因為擁有知識的多少，而是我們擁有和硅基生命完全不同的精神和靈魂，人工智能再智慧也不會直接在你的大腦里形成價值觀和精神品質(zhì)�！蹦唛}景強調(diào)說，人生的成功幸福，靠的是價值觀、專注力、良好的人際關(guān)系和遇到困難堅韌不拔的韌性。因此人工智能教育的價值取向不是技術(shù)而是立德樹人。 倪閩景認為，文旅等相關(guān)部門用技術(shù)和法規(guī)來嚴格管理有害的游戲與短視頻的做法是對的，但在此基礎(chǔ)上高中學(xué)校要把手機還給孩子們�！耙匀斯ぶ悄転闃酥镜目萍歼M步發(fā)展迅猛，數(shù)字領(lǐng)域已經(jīng)成為中小學(xué)生獲取知識和進行娛樂交流的關(guān)鍵平臺。屏蔽手機，會影響孩子們對數(shù)字世界的探索，影響他們的想象力。只要對孩子的手機進行技術(shù)處理，就能避免孩子們過早過多地玩游戲或刷短視頻，而且學(xué)會合理使用手機也是一個教育內(nèi)容�！� 他還建議，國家考試院要積極探索人工智能在考試評價當中的作用。人工智能可以反映孩子們的深度思維能力和知識面，也能測評孩子們的問題解決能力和動手實驗?zāi)芰Γ柚夹g(shù)手段來改變原來以紙筆測試為主的評價方式，將大大推進教育內(nèi)容和教育方式的改變。 “我認為，人工智能教育的核心是引導(dǎo)學(xué)生正確處理人與技術(shù)、社會的關(guān)系，促進思維發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高解決實際問題的能力�！蹦唛}景表示。
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